教育学分支学科
(X：2020、2011)
1. 教育学分支学科
进入20 世纪70 年代未以后，随着学科综合化趋势的日益明显，教育学分支学科也呈现出前所未有的新态势，在发生高度分化的同时又出现了高度综合的现象。教育学分支学科大体可分为两大类：一是以教育活动为研究对象的学科，二是以教育理论为研究对象的学科。
教育科学分类表
| 以教育活动为研究对象；以不同方式运用其他学科 | 把被运用学科作为理论分析框架 | 分析教育中的形而上学问题 | 教育哲学 教育逻辑学 教育伦理学 教育美 学 |
| 分析教育中的社会现象 | 教育社会学 教育经济学 教育政治学 教育法学教育人类学 教育人口学 教育生态学 教育文化学 | ||
| 分析教育中的个体的“人” | 教育生物学 教育生理学 教育心理学 | ||
| 采用被运 用学科的方法 | 运用方法直接分析教育活动 | 教育史学 比较教育学 教育未来学 | |
| 研究如何运用方法来分析教 育活动 | 教育统计学 教育测量学 教育评价学 教育 实验学 教育信息学 | ||
| 综合运用各门学 科，解决教育的实际行动问 题 | 分析与其他领域共有的实际问题 | 教育卫生学 教育行政（管理）学 教育规划学 教育技术学 | |
| 分析教育领域独有的实际问题 | 课程论 教学论 | ||
| 以教育理论为研究对象 | 元教育学 教育学史 | ||
2. 元教育学
元教育学就是一种对教育学进行元研究的学科。
关于元教育学的性质，可以从以下几个方面把握：首先，元教育学是一门学科，至少它试图充当一门学科或教育科学中的一个独立领域;其次，元教育学是一种方法论元理论，它是一种逻辑形式化、自身化和解释化的(而不是描述化的)研究;最后，元教育学也可作为一种观察点或视界、在这个意 义上，元教育学的观点是对具体的教育学的超越。
元教育学的研究对象，具体包括以下几个方面：教育学理论的对象论、教育学理论的范畴论、教育学理论的解释论、教育学理论的性质论、动力论、实践论及其他。此外， 元教育学还要探讨教育学理论的覆盖面问题、研究教育学理论的方法论问题等。
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