学习动机的培养和激发
(L：2011、2014-天津师大，2012、2019-南京师大，2012-安徽师大，2012-首都师大，2018-华东师大)
(一)学习动机的培养
学习动机的培养是学校思想品德教育的有机组成部分，教师应当有意识的通过学习目的的教育，使学生树立以掌握目标为动机，以此来启发学生的求知需求。
(1) 设置明确的目标和达到的方法。给学生明确而具体的目标，让学生知道掌握 学习归因对他们来说有意义。
(2) 设置榜样。以通过克服种种困难进行学习的模范人物和身边的同学中的优秀 分子为榜样，激发学生学习的动机。
(3) 利用学生原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。教师应善于在学生缺乏 学习动机时，将其他活动上的积极性迁移到学习上来。
(4) 注意培养学生的学习兴趣。学习兴趣是学习动机的重要的心理成分，其特点 是在从事学习过程中伴随有愉快的情绪体验。
(5) 注意学生的归因倾向。由于不同的归因倾向会对学生产生不同的影响，教师 应当根据学生的情况加以培养。
(二)学习动机的激发
学习动机的激发是指在一定的教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转变为活动状态。激发学习动机常用的方法有：
1. 创设问题情境，实施启发教学
根据成就动机理论，问题的难度为 0.5 时，挑战性与胜任力同在，最容易激发学生
的学习动机。教师应抛出难度适中的问题，让学生敢于参与，同时适当地掌握评分标准， 让学生感到好成绩是可能的，但也不是轻而易举的。
2. 根据作业难度，控制动机水平
学习动机与学习效果并不是总成正比的，根据耶克斯-多德森定律，最佳动机水平与作业难度密切相关。对于简单、容易的任务，尽量让学生集中注意力、紧张一些;对于复杂、困难的任务，则要尽量创造轻松的气氛。
3. 利用反馈信息，给予适当评定
恰当的反馈一方面可以调整学习活动，另一方面可以增强学习动机。不恰当的评定会有消极的作用，如使学生过分关注结果，抑制内在动机等等。因此，在评定时应该注意要用评定表示进步的快慢，根据学生的个别差异加上恰当的评语。
4. 妥善进行奖罚，维护内部动机
根据三条原理：第一，奖励能激发动机，惩罚则不能;第二，滥用外部奖励会破坏内部动机;第三，惩罚影响成就动机的形成。表扬应该针对学生的具体行为，而不是针对个人，而且态度要真诚;要强调学生的努力。
5. 合理设置课堂环境，搞好竞争合作
合理设置课堂目标的结构，促进形成恰当的成就目标。第一，合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性，有利于激励学生的学习动机和改善同伴关系;第二，将小组奖励与个人责任相结合，使每个成员都感到自己对小组负有责任;第三，妥善组织竞赛，多采用小组竞赛，鼓励进步和团结互助。
6. 进行归因训练，促进继续努力
指导学生进行积极的成败归因：有时候，积极比正确更重要，尤其是差生，引导其将失败归因于努力程度不足，而不是能力不足。
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