学习动机的分类
(一)内部动机和外部动机
内部动机：人们对学习本身的兴趣所引起的动机。外部动机：人们由外部诱因引起的动机。
德西效应：在某些情况下，当外加报酬和内感报酬兼得的时候，不但不会使工作的动机力量培增，积极性更高，反而其效果降低，变成是二者之差，外加报酬反而会抵消内感报酬的作用。
(二)一般动机与具体动机
一般动机：在许多学习活动中都表现出来的，较稳定，持久地努力掌握知识经验的动机。
具体动机：在某一具体学习活动中表现出来的动机。
(三)高尚的、正确的动机与低级的、错误的动机
高尚的、正确的动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。
低级的、错误的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机来源于自己眼前的利益。
(四)近景的直接动机和远景的间接动机
直接动机：与学习活动直接相连的，来源于学习内容或者学习结果的兴趣。间接动机：与学习的社会意义和个人的前途相连的。
(五)认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力
这是奥苏伯尔的分类，三位一体，只是比重不一样。
认知驱动力：一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题并解决问题的需要。这种动机指向学习任务本身，满足这种动机的奖励是由学习本身提供的，因而也被称为内部动机。
自我提高内驱力：是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。它不指向学习任务本身，而是把成就看作赢得地位与自尊心的根源，是一种外部动机。
附属内驱力：为了保持社会赞许或认可表现出来把工作做好的需要。
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