鲁东大学
应用心理硕士考试大纲
《心理学专业综合》是应用心理硕士（MAP）专业学位研究生入学考试的专 业科目。考试要力求反映考生的基本素质和综合能力，选拔具有发展潜力的优秀 人才入学。本大纲服务于鲁东大学选拔应用心理硕士专业人才的需要。
【考试要求】测试考生对于心理学专业的基本概念、基础知识的掌握情况和运用能力。
【方式与分值】考试时间为 180 分钟，满分为 300 分。
【研究方向及培养目标】
1.“学校心理健康教育”方向，目标是培养中小学心理辅导教师；
2.“心理咨询与治疗”方向，目标是培养社会心理服务人员；
3.“人力资源开发与管理”方向，目标是培养企业人力资源人才；
4.“用户体验与交互设计”方向，目标是培养软件企业产品经理。
【考试内容】 分为必考和选考两方面内容：必考部分为报考所有方向都必考的内容；选考 部分为报考不同方向考生须分别考试的内容。
必考部分：
第一部分“心理学导论”，是所有考生必考的内容。 选考部分： 选报“学校心理健康教育”、“心理咨询与治疗”方向，
考试内容包括：
第二部分 发展心理学
第三部分 临床心理学 第四部分 变态心理学； 选报“人力资源开发与管理”、“用户体验与交互设计”方向，考试内 容包括： 第五部分 人格心理学 第六部分 社会心理学 第七部分 管理心理学。 【
内容概要】
必考部分： 第一部分 心理学导论 第一节 心理学概述 心理学研究对象 第二节 心理学的研究方法
一、实验法 （一）变量与控制 1.自变量 2.因变量 3.额外变量及其控制方法 （二）实验的信度和效度 1.信度 2.构思效度 3.内部效度 4.统计结论效度 5.外部效度
二、观察法
三、个案法
四、心理测量
（一）心理测量的基本概念 1.心理测验的性质 2.测量数据的类型
（二）心理测验的标准化 1.题目编写 2.难度及控制 3.区分度及提高 4.信度与效度 5.常模的种类与分数解释
五、心理统计
（一）描述统计 1.集中量数 （1）算术平均数 2.差异量数 （1）方差与标准差 3.相对量数 （1）百分等级 （2）标准分数 4.相关量数 （1）计算积差相关的条件 （2）计算等级相关的条件
（二）推断统计 1.假设检验 （1）假设检验的原理与步骤 （2）平均数差异检验的条件与步骤 （3）方差分析的条件与步骤 2.一元线性回归分析的条件与步骤 3.卡方检验的条件与步骤
六、研究中的道德和伦理问题
第三节 感觉 感觉的含义
第四节 知觉
一、知觉的含义和特性
二、知觉组织
（一）知觉组织原则
（二）形状知觉
（三）深度知觉
（四）运动知觉
三、错觉
第五节 注意
一、注意的含义
二、注意的特征
三、选择性注意
第六节 学习和记忆
一、学习的含义
二、学习理论 （一）经典性条件作用说 （二）操作性条件作用说 （三）观察学习
三、记忆的含义
四、记忆的种类 （一）感觉记忆 （二）短时记忆与工作记忆 （三）长时记忆 五、遗忘 （一）遗忘曲线 （二）影响遗忘的因素
第七节 思维
一、思维的含义及种类
二、概念的含义及其形成
三、问题解决 （一）问题解决的过程 （二）影响问题解决的因素
第八节 智力
一、智力的含义
二、智力的测量 （一）智力测验的编制 （二）常用智力测验 1.比率智商与离差智商 2.比内智力量表 3.韦克斯勒智力量表 4.瑞文推理测验
三、智力理论 （一）智力的心理测量学理论 （二）智力三因素理论 （三）多元智力理论
第九节 情绪
一、情绪的含义和功能
二、表情 （一）非语言交流 （二）文化与表情 （三）面部表情
三、情绪理论 （一）詹姆斯——兰格理论 （二）坎农——巴德理论 （三）情绪的认知评价理论
第十节 动机
一、动机的含义
二、生理动机
三、个人成就动机 （一）成就需要 （二）成功与失败的归因
四、学习动机 （一）学习动机强化理论 （二）学习动机的人本理论 （三）学习动机的社会认知理论 （四）学习动机的培养与发展 五、需要层次理论 选考部分： 选报“心理咨询与治疗”、“学校心理健康教育”方向，考试内容包括： 第二部分 发展心理学
第一节 发展心理学的研究方法
一、横断设计
二、纵向设计
三、聚合交叉设计
四、双生子设计 第二节 发展心理学的主要理论
一、精神分析论的心理发展观
二、行为主义的心理发展观
三、维果茨基的文化——历史发展观
四、生态系统理论
第三节 认知发展
一、皮亚杰的心理发展阶段理论
二、婴儿的认知发展 （一）婴儿感知觉的研究方法 （二）婴儿感知觉的发展
三、幼儿的认知发展 （一）幼儿记忆的发展 （二）幼儿思维的发展 （三）幼儿心理理论的发展
四、小学儿童的认知发展 （一）小学儿童记忆的发展 （二）小学儿童思维的发展
五、青少年的认知发展 （一）青少年的记忆和注意的发展 （二）青少年的思维发展
第四节 语言获得
一、婴幼儿言语发展 （一）儿童言语获得理论 （二）婴儿言语的发生与发展 （三）幼儿言语发展特点与规律
二、小学儿童言语发展 （一）小学儿童书面言语的发展 （二）小学儿童内部言语的发展
第五节 社会性发展
一、艾里克森的社会心理发展阶段
二、婴幼儿的社会性发展 （一）婴儿的气质发展 （二）婴儿的依恋发展 （三）婴幼儿自我意识的发展
三、小学儿童的社会性发展 （一）小学儿童的社会性认知 （二）小学儿童同伴关系的发展
四、青少年的社会性发展 （一）青少年的自我发展 （二）青少年的情绪发展 （三）青少年同伴交往的发展
第六节 性别发展
一、生理的性别与社会的性别
二、性别角色的获得
第七节 道德发展
一、皮亚杰的道德发展阶段理论
二、科尔伯格的道德发展阶段理论
三、道德推理的性别的文化观点
第三部分 临床心理学
第一节 临床与咨询心理学的概念与历史
一、临床心理学（clinical psychology）及其历史
二、咨询心理学（counseling psychology）及其历史
三、心理分析理论病理学核心理论与治疗过程设置
四、认知行为疗法病理学核心理论与治疗过程设置
五、人本主义病理学核心理论与治疗过程设置
第二节 心理治疗与心理咨询的概念及异同
一、心理咨询（counseling）
二、心理治疗（psychotherapy）
三、心理治疗与心理咨询的差异
第三节 心理治疗与心理咨询中治疗关系的特征及影响因素
一、治疗关系的特征
二、治疗关系对疗效的影响
三、如何建立治疗关系
第四节 临床与咨询心理学工作伦理
一、总则
二、知情同意
三、隐私权和保密性以及保密例外
四、专业胜任力和专业责任
五、心理测量与评估
六、教学、培训和督导
七、研究和发表
八、远程专业工作（网络/电话咨询）
九、媒体沟通与合作
十、伦理问题处理
第四部分 变态心理学
第一节 正常与异常的界定及标准、重性精神病的界定
一、正常与异常的界定
二、精神病与非精神病的界定
第二节 焦虑障碍
一、恐怖症 （一）恐怖症的临床特征 （二）恐怖症的诊断标准
二、强迫症 （一）强迫症的临床特征 （二）强迫症的诊断标准
三、惊恐障碍 （一）惊恐发作的临床特征 （二）惊恐障碍的诊断标准
四、广泛性焦虑障碍 （一）广泛性焦虑障碍的临床特征 （二）广泛性焦虑障碍的诊断标准
五、创伤后应激障碍 （一）创伤后应激障碍的临床特征 （二）创伤后应激障碍的诊断标准
第三节 心境障碍
一、单相情感障碍 （一）抑郁症 1.抑郁症的临床特征 2.抑郁发作的诊断标准 3.自杀及其干预 （二）躁狂症 1.躁狂症的临床特征 2.躁狂发作的诊断标准
二、双相情感障碍 （一）躁郁症及其诊断标准 （二）环形心境障碍及其诊断标准
第四节 进食障碍 第
五节 人格障碍
一、人格障碍及其界定
二、人格障碍的三个组群 1.分类 2.鉴别 第六节 物质依赖
第七节 儿童心理障碍
一、孤独症
二、多动症 选报“人力资源开发与管理”、“用户体验与交互设计”方向，考试内容包括： 第五部分 人格心理学 第一节 人格的含义 人格的定义
第二节 人格心理学的流派
一、精神分析 （一）经典精神分析 1.主要观点 2.评价 （二）新精神分析 1.新精神分析学派与经典分析学派的分歧与联系 2.新精神分析理论之间的区别与联系
二、行为主义 （一）班杜拉的社会学习理论 （二）罗特的社会学习理论 （三）行为与社会学习流派的基本人格观 （四）行为与社会学习流派的主要研究 1.攻击性 2.习得性无助 3.控制点
三、认知流派 （一）认知流派的基本人格观 （二）人格的认知研究：自我图式
四、人本主义 （一）人本主义流派的基本人格观 （二）马斯洛的自我实现理论 （三）罗杰斯的自我理论 （四）积极人格理论及其相关研究
五、特质流派 （一）特质流派的基本人格观 （二）卡特尔的特质因素理论 （三）五因素人格模型
第三节 人格测量
一、客观测验 （一）客观测验的优缺点 （二）自陈量表的编制方法 （三）对自陈量表的评价
二、投射测验 （一）投射测验的理论基础 （二）常见的投射测验 （三）投射测验的特点与评价
第六部分 社会心理学 第一节 社会思维
一、自我概念
二、自尊
三、行为归因 （一）归因理论 （二）基本归因错误
四、自我知觉
第二节 社会影响
一、从众 （一）从众的定义及经典研究 （二）从众的影响因素
二、说服 （一）说服的途径 （二）说服的要素 三、群体影响 （一）什么是群体 （二）群体极化和群体思维 （三）社会助长和社会惰化 （四）去个体化
第三节 社会关系
一、偏见 （一）什么是偏见与歧视 （二）偏见的根源 （三）刻板印象
二、攻击 （一）攻击行为的理论 （二）攻击行为的影响因素 （三）如何减少攻击
三、利他主义与亲社会行为 （一）助人行为的理论 （二）助人行为的影响因素
第七部分 管理心理学
第一节 管理哲学
一、经济人假设（X 理论） X 理论的基本观点
二、自我实现人假设（Y 理论） （一）Y 理论的基本观点 （二）X 理论与 Y 理论的区别
三、社会人假设 社会假设的基本观点
四、复杂人假设（超 Y 理论） 复杂人假设的基本观点
第二节 组织激励
一、三重需要理论
二、ERG 理论 （一）ERG 理论的主要观点
三、行为矫正理论 （一）行为矫正理论及其对管理组织激励的启示作用。
四、期望理论 （一）期望理论及其对管理组织激励的启示。
五、公平理论 （一）激励的公平理论及其管理启示。
六、目标设置理论 （一）目标设置理论及其管理启示。
第三节 领导理论
一、领导特质理论 领导特质理论及其管理启示。
二、领导行为风格理论 领导行为四分图模式及其管理启示
三、领导权变理论 （一）费德勒的领导有效性权变模型 （二）领导生命周期理论及其管理启示
四、领导情景理论
第四节 组织理论
一、组织结构 组织结构的主要构成要素
二、组织文化 组织文化的概念
三、组织变革与发展 （一）组织变革的外部动因 （二）克服组织变革的阻力举措
【参考书目】 戴海琦.(2010).心理测量学. 高等教育出版社. 刘永芳.(2016).管理心理学(第 2 版).清华大学出版社. 钱铭怡.(2016).心理咨询与心理治疗（重排本）.北京大学出版社. 钱铭怡.(2006).变态心理学.北京大学出版社. 迈尔斯.(2006).社会心理学(侯玉波等译).人民邮电出版社. 张厚粲,徐建平.(2004).现代心理与教育统计学(第 4 版).北京师范大学出 版社. 彭聃龄.(2012).普通心理学(第 4 版).北京师范大学出版社. 郭秀艳.(2019).实验心理学.人民教育出版社. 林崇德.(2018).发展心理学(第 3 版).人民教育出版社. 许 燕.(2009).人格心理学.北京师范大学出版社. 陈 琦,刘儒德.(2019).当代教育心理学.北京师范大学出版社.
【复试科目】 1.报考“学校心理健康教育”、“心理咨询与治疗”方向复试科目为：团体 心理咨询。参考书目：樊富珉.（2005）.团体心理咨询.高等教育出版社. 2.报考“人力资源开发与管理”、“用户体验与交互设计”方向复试科目为： 心理测量。参考书目：《心理与教育测量》（第三版）郑日昌，吴九君.（2015）. 心理与教育测量.人民教育出版社.
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