学习策略的结构
(一)迈克卡等人的分类
迈克卡等人将学习策略区分为三种，分别是认知策略、元认知策略和资源管理策略并对它们之间的层次关系进行了分析。
认知策略是信息加工的策略，元认知策略是对信息加工过程进行调控的策略，资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。
(二)丹瑟洛的分类
ï努力管理：奋发努力，坚持不懈
ïî学业求助：老师、同学
丹瑟洛认为学习策略是能够促进知识获得和储存以及信息利用的一系列过程或步骤。他指出学习策略应该包括两类相互联系的策略，主策略和辅策略
(1) 主策略系统，也称基本策略，是学生在学习过程中应用的主导性策略。它直 接应用于学生的认知活动，包括：理解与保持策略、恢复与应用策略。
(2) 辅策略系统，也称支持策略，是学生在学习过程中形成适宜的认知气氛，维 持一种合适的内在心理定向，使已有的学习活动得以顺利进行的保证性策略。旨在保证主
系统策略有效地发挥作用。包括目标确定与规划策略、心绪调控策略、检测与诊断策略。
(三)奥克斯福德的分类
(1) 元认知策略：用来帮助学生计划、管理以及评估学习过程的策略。
(2) 情感策略：用于学生学习兴趣和态度的策略，如多给正面鼓励和反馈。
(3) 社会策略：用来促进学生之间的合作的策略。
(4) 记忆和认知策略：用来增强记忆和思考能力的策略。
(5) 补偿性策略
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